桃花源记(Word导学案)-【优翼·学练优】2023-2024学年八年级语文下册同步备课

9桃花源记导学案（学生版）学习目标文化自信：理解评价作者的隐逸之风及作者心中的理想社会，感受桃花源的美。语言运用：正确流利朗读课文，抓住关键词疏通文意，积累常用文言词语，品味语言的生动性和浓浓的抒情色彩。思维能力：以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。体会本文语言简洁凝练，意蕴丰富的特点。审美创造：结合时代背景深入理解文章内容，把握作者情感，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。【导学难点】理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。一、引语你是否知道“世外桃源”这个故事？它就出自这篇课文。这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。读后还要仔细想想，对作者的理想，应当怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力？二、走近作者陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。背景补充：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极避世的因素。三、关于桃花源桃花源似乎有实际根据，在今湖南县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约100米的山洞，有人认为就是桃花源。四、知识补充1.“记”是一种文体，为记述事物的文章。“桃花源”是记的对象。2.太守：又称“郡守”，地方官职，州郡最高行政长官。秦汉的行政区主要是郡。郡的首长，秦称为郡守。汉则称为太守。3.黄发垂髫：黄发垂髫是成语。黄发：老年人头发由白转黄；垂髫：古时童子未冠者头发下垂。指老人与儿童。【课前预习导学】一、学习生字豁然开朗（ ） 俨然（ ） 阡陌交通（ ）黄发垂髫（ ） 诣太守（ ） 刘子骥（ ）二、一词多义1.舍：便舍船（ ） 屋舍俨然（ ）2.寻：寻向所志（ ） 寻病终（ ）3.为：武陵人捕鱼为业。

（ ） 不足为外人道也。（ ）4.志：处处志之。（ ） 寻向所志。（ ）5.之：忘路之远近。（ ） 渔人甚异之。（ ） 处处志之。（ ）6.中：①中无杂树( ) ②晋太元中( ) ③其中往来种作( )三、通假字（1）便要还家。（ ）（2）此人一一为具言所闻。（ ）四、古今异义（1）阡陌交通。（）（2）率妻子邑人来此绝境。（）（3）无论魏晋。（）（4）诣太守，说如此。（）（5）芳草鲜美。（）（6）仿佛若有光。（）五、词类活用（1）渔人甚异之。（）（2）欲穷其林。（）（3）复前行。（）（4）处处志之。（）【交流合作，赏析课文】1.用课文原句回答问题。（1）渔人怎么发现桃花源的？（2）作者怎样描写桃花林的自然景色的？（3）作者怎样描写桃花源的生活环境的？（4）作者怎样描写桃花源人的热情好客的？